幼儿教师教育随笔

幼儿教师教育随笔 15篇

在学习、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家整理的幼儿教师教育随笔 ，希望对大家有所帮助。

发脾气是每个孩子外在行为的表现方式，受到挫折、不满足、冷落、等等后哭叫吵闹的现象，常常令家长们束手无策。

幼儿发脾气的成因有许多，该行为的发生与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。

一、幼儿自身原因：

1、孩子为了吸引家人对自己的关注与注意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。比如上幼儿园粘妈妈，将安全感移交在妈妈身上，注意力也不能集中自我发展上，拒绝参加活动，封闭自己的行为。

2、用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗，对自己看到的不文明现象、不平等现象还没有能力纠正，内心渴望平等与规则，就用自己的内心作斗争，用发脾气表现出来。

3、、当孩子得不到正确的方法或指导时，就会胡闹、破坏，一些让成人困惑的行为就产生了。如案例所说妈妈将孩子关起来，当成人不能以最好的习惯、举止、语言面对孩子时，他也会反过来关小朋友。孩子在不明辨好坏时，会吸收模仿成人。当孩子混乱时、做错事情时，不能告诉孩子正确的方法，孩子就会以发脾气的方式待人待事。

4、为了一些小事情逃避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移注意力。孩子很多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长，如果家长追究，就会发脾气逃避责任。

二、家庭教养方式的原因：

1、家长缺乏耐心，善用发脾气的方式解决问题，以至于发脾气行为影响孩子。不难看出，孩子有暴力倾向与家长的行为方式有关，通过调查了解到，家长遇事着急通常会大喊大叫并说些粗野的话，孩子也会如此。孩子生活在一个不稳定的环境里，成人对他的态度忽好忽坏，所以孩子会遇事时发脾气，使用诅咒的语言，暴力的行为，在成人不断地训斥中，孩子反复使用这样的语言、行为，让周围人感受到威慑力。

2、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候当孩子兴奋地向家长讲述时，家长们却常因忙于自己的事情，没有回应，孩子会十分恼火的。

3、有的家庭过度溺爱孩子，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲，他们用哭闹威胁家长以达到目的。

4、家庭成员教育态度不一致，一方管教，一方坦护，使孩子觉得有了“靠山”，就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁成人。

三、“规则”帮助孩子

遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。(范文网 )在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。

1、需要让孩子们知道并遵守以下规则：

a、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。孩子们自己判断是非善恶，自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。

b、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。坚定地告诉孩子并执行。

c、争抢时告诉幼儿规则：谁先看到的谁先使用，后来者，请等待。

d、面对幼儿发脾气是的暴力行为，告诉他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解决问题。

e、从哪里拿的东西放回哪里。

f、不可以打扰别人。

2、在基本规则的问题上是不能商量的，要非常清晰而坚定地传达给孩子，这样他就会非常懂得在什么时候应该适可而止。哭是孩子调节情绪的方法，这就是哭的意义。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段时期过去就会好的。

3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事，成人很容易与孩子发生冲突，引起孩子发脾气。和自己孩子商量好一个小时或固定的时间，成为相互之间的一个约定，它就是一个规则，在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握，家人不可以打扰与破坏，一个小时之后孩子并没有离开电视，因为孩子没有看到结尾，这时候我们就需要掌握弹性的规则，让孩子看完结尾，保持孩子对一个故事的完整性。

假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提醒孩子，坚定而亲切的语气告诉孩子，孩子也许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他慢慢调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他需要从现在开始遵守自己的约定。

4、购物、买物品、去超市，和孩子商量一个规则：只能挑三样东西，满足孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做，对大一点的孩子，给孩子5元钱，让孩子选择适合的商品，家长可以帮助孩子，满足孩子内心需要，满足孩子愿望。

5、在交往中让孩子们先制定游戏规则，并共同遵守游戏规则是非常必要的，在游戏中教师要作为一个观察者，培养幼儿逐渐自己解决问题、处理矛盾的能力。

6、成人更应该遵守规则。家长要注意自身的言行，家长的言行是孩子行为的一面镜子。孩子情绪控制能力有限，需要家长的悉心呵护和耐心引导。父母对孩子性格的形成起决定性作用。

总之，孩子的发脾气原因多种多样，从中让我们看到孩子发脾气的背后一定的缘由，利用发脾气的契机，真正要了解他们，走近他们，指导家长正确处理孩子发脾气，，从中让孩子感受到成人的爱。

区域游戏自制材料的制作无关材质的牢固，只要能激发幼儿产生游戏“动机”，不断与材料互动，促进幼儿的发展即可。而我们往往会发现，很多老师在游戏中尽量把一些物品～样一样用贴膜扎好，一件件分别在盒子里装好……孩子们使用时就是一盆盆、一盒盒地“买”，有的甚至都不知道盒子里装的是什么。我们还会看到点心店的客人端着包装结实的盆子在假装吃饺子、馄饨，还有鱼等。孩子们真正接触的只是一个包装盒，根本就没有和里面的一个个饺子、馄饨、鱼等进行过亲密接触。原因是老师们生怕孩子们会在游戏的过程中损坏了这些辛苦制作而成的游戏材料。

其实，每当增设新游戏、增添新材料的时候，我们可以考虑增设与之相关联的一些小游戏区。这个小游戏区的持续时间也可以随着幼儿的游戏需要灵活机动地安排：一个月、一个星期亦或是一天、两天都行。

针对话题中的情况，我们可以在超市旁边增设一个鞋子修理店或者是移动小摊位，增设“修鞋匠”这个角色。孩子们可以把穿坏的拖鞋拿去进行修理，这样不仅可以丰富游戏情节，还可以让孩子们在修理的过程中进一步发展动手制作能力，萌发爱惜物品的环保意识。因为“修理”渗透在游戏情节中，也有角色作为动力，孩子们与材料得到了更多的互动，游戏热情会更加高涨。

再如，在图书 ……此处隐藏12207个字……”“在哪里买的?法国?”“不。”“中国?”“是。”“这个包真是蛮漂亮的。看这颜色。”加德顺着费丽的手势，观察着自己的包。“你的东西都放在包里了?”“放了些什么东西呢?”“现在马上要活动了。你的包应该放在哪里比较好呢?”加德在费丽温柔的眼神的关注下把包放回了橱里。

喜欢秀自己喜欢的物品，是孩子的特点。一般而言，我们会对孩子的物品赞美一番，询问一下在哪里买的，就结束话题。但费丽就不一样，她与孩子的讨论是比较深入的，涉及产地、款式、颜色、盛放的物品等多方面，她还会就怎样背这个包比较美观与孩子比划一番，这是我们不曾做到的。而且，费丽嘱咐孩子把包放回去的环节也是那么自然、得体，充分体现了她对孩子的尊重。

午 睡

准备午睡了，孩子们都在安静地做着各自的准备工作。看着能干的加德很快地脱了鞋子、外套，我想今天她应该能安静地午睡了。于是，我去照顾别的孩子。就在我转身的一刹那，加德以迅雷不及掩耳之势翻身下床，光着脚丫直冲厕所。我还以为她要上厕所，可瞬间她通过厕所转向了隔壁班的活动室。隔壁活动室的门关着，她透过窗户向里张望。我紧跟在后，一边一把抱起她，一边询问：“你在干什么呀?”加德挣扎着说：“我要找费丽。”“可是，她去吃饭了。”“我要看她。”“她去吃饭了，你还是先睡吧。”我让她先躺下，她显然不乐意。就在我照顾其他孩子时，她再次“出逃”。就在我顾此失彼的时候，费丽回来了，她听了我的简单叙述后，迅速来到加德身边，轻柔地说：“哦，宝贝，你在干吗呀?你没穿鞋和外套，会着凉的。”“可是我想你了。”“哦，谢谢你想我了。我来了，我也想你的。让我抱抱你吧，你冷了。”加德立刻张开手臂，纵身一跃，用她有力的双腿夹住了费丽的胯部。他们一起来到床前：“宝贝，躺下好吗?该休息了。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。费丽俯下身子，轻柔地说：“谢谢你，加德。祝你做个好梦!”费丽又轻轻地帮加德掖了掖被角，加德轻轻地说了声“待会儿见，费丽”，就安静地午睡了。

目睹了这一切，我不禁问费丽：“你对孩子躺下入睡的行为，为什么要说谢谢?”“因为她对我说，她想我了。因为她肯听我的话终于平静地躺下来了。”很简单的理由，却让我沉思良久，尊重孩子，与孩子平等相处，时时都有，处处体现。

打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。我认为，打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点及乐器与音乐之间的关联。

　　首先，要选择适合的乐曲。

刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲易敲击出效果。等幼儿有了一定的累积之后再选择一些节奏较复杂的乐曲。小、中班可以2|4、3|4拍乐曲为主，大班幼儿在此基础上可选择4|4拍的乐曲。另外，许多民族风格的乐曲节奏都比较明显，易于幼儿理解把握，同时也可以让幼儿感受到不同民族的音乐风情。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。

其次，要认真分析音乐作品的特点。

教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如：选择的音乐作品是什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐节奏是几拍子的，因为拍子不同节奏特点会有所不同，2|4拍的节奏特点是强、弱，3|4拍的节奏特点是强、弱、弱，4|4拍的节奏是强、弱、次强、弱；在次基础上确定音乐作品的重点和难点是什么。

第三，根据音乐作品的特点合理配器。

打击乐器通常分位数三种：金属乐器、木质乐器、散响乐器。金属乐器属于高音乐器，声音高亢、明亮；木质乐器属于中音乐器，声音清脆；散响乐器特点是音量小、声音散，可持续奏长音。

打击乐器没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，以好听为前提，由教师根据音乐本身的性质来确定如何配器。另外，所用乐器的多少要根据本班幼儿的实际水平及乐曲的需求来确定，而不是越多越好。同时，不是所有乐器同时敲击同一种节奏，要根据音乐的性质充分发挥出各种乐器的特点才会使打击乐好听。

第四，巧妙引导幼儿进行打击乐演奏。

由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果。乐器不同，所持的方法也不同。还有，不是敲击的声音越大就越好听。所有，要鼓励幼儿用正确的持乐器方法，正确的敲击方法来表现。

这里，特别强调以下几种乐器的敲击方法：

双响筒应该是纯五度的关系即1~5由低到高，所以在进行打击乐之前教师最好事先敲一敲，在低音处作上标记，这样，幼儿能后统一先敲低音再敲高音，不然有高有低，效果比较混乱。

沙锤是需要抖动手腕，把双手放在胸部靠下或是在身体两侧，这样抖动出来的声音集中。不能使劲甩，越使劲甩声音反而越小。

三角铁左手提在绳子上，不能用手抓握，这样敲击出来的声音才会有颤音。

铃鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲击鼓面，而不是用整个巴掌敲打，这样出来的声音柔和、清脆而且好听。

在组织中，乐器位置的安排也很重要。一般来讲金属乐器在一起，木质乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器在一起敲击的节奏相同，这样声音也会集中，便于指挥。打击乐的队形是金属乐器在左边、木质乐器在右边，散响乐器在中间，锣、打鼓、镲在后边。

教师组织幼儿进行打击乐要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型，然后先用手练习拍节奏，在练习用乐器敲击节奏，接着教师用钢琴伴奏让幼儿敲击节奏（这样便于发现问题并及时纠正），最后听音乐进行打击乐伴奏。最后，还要让幼儿学会看指挥。

　　第五，要牢牢把握节奏乐的关键经验。

作为一名幼儿教师应该清楚地了解节奏乐的关键经验、核心目标：

1、喜欢参加节奏乐活动，体验集体演奏的快乐。

2、知道常见的打击乐器（如串铃、响板、撞钟、三角铁、铃锤、沙锤、木鱼、双响筒、锣、鼓、自制打击乐器等）的名称、演奏方法、发现其音色的不同。

3、演奏的声音和谐好听，有初步你的协调配合的能力，能集中注意看指挥，反应敏捷，愿意尝试当指挥。

4、尝试根据音乐的性质、节拍、节奏的特点进行配器，创编节奏型，参与制定演奏方案。

5、培养正确使用乐器、爱护乐器的良好习惯。

音乐领域的教育目标是需要通过这些关键经验落实的、了解这些关键经验并能通过具体的教育活动使幼儿掌握这些关键经验，对促进幼儿的有效学习和发展是很重要的。

第六，重视延伸活动，促进幼儿主动发展。

发挥幼儿主体性不仅要体现在教学活动，而且要注意引导延伸到各种游戏活动中。如区域活动及时地提供音乐，启迪幼儿自发的组成“某某乐队”；幼儿可根据学习经验和自己的意愿来商量角色可分配。同伴间的协调配合和改编、创编演奏方式。教师可以抓住时机鼓励幼儿互相学习，培养幼儿的自信心与表现欲，当发现幼儿由新的探索、新的合作效果时，教师应积极帮助推广肯定。强化幼儿的探索行为，以促进全体幼儿的主动发展。